Nouveau baccalauréat : que penser des mesures Blanquer ?

Réforme du baccalauréat et du lycée, le Sgen-CFDT analyse le projet présenté par J.M. Blanquer le 14 février 2018.

Après son analyse sur le rapport Mathiot, le Sgen-CFDT propose une grille de lecture du projet de nouveau Bac et de nouveau lycée présenté le 14 février par J.M. Blanquer. Les 3 critères fondamentaux restent les mêmes pour notre analyse :

un lycée plus juste socialement ?
un lycée qui permet un parcours bac -3 bac +3 développant l’émancipation ?
un lycée dans lequel les personnels ont le pouvoir d’agir sur leur travail ?

La conférence de presse du 14 février n’a pas tracé de ligne claire sur le bac et l’organisation du lycée : il subsiste donc de nombreuses incertitudes qui devront être levées en prenant le temps d’un vrai dialogue social.

Le Sgen-CFDT revendique	Le ministre propose	Le Sgen-CFDT évalue +++ : va dans le bon sens — : très inquiétant
Une évolution réelle de l’architecture globale du lycée avec une 2nde de transition et d’expérimentation.	La prise en compte du socle commun du collège et l’accueil des élèves de 2nde se limite à des tests de positionnement en français et en maths. L’Accompagnement personnalisé de 2h/ semaine serait uniquement dédié à l’amélioration de l’expression écrite et orale, mais sans aucune précision sur le nombre d’élèves par groupe, ni sur les modalités pédagogiques.	– – – –
Un lycée accueillant tous les élèves après la 3^ème.	La voie professionnelle est totalement détachée de cette réforme. Les propositions la concernant sont attendues pour le 16/02. Pour l’instant rien n’est dit sur les lycées polyvalents.	– – –
La construction des parcours implique des temps dévolus à l’accompagnement.	L’accompagnement, point fort du rapport Mathiot, est fragilisé par son éclatement entre soutien et aide à l’orientation.	–
La réforme du baccalauréat doit impliquer des modalités d’évaluation variées qui relâchent la pression certificative, avec en particulier plus d’oral.	Un oral, aboutissement d’un projet préparé dès la classe de première, mais pas forcément pluri-disciplinaire, présenté en juin de l’année de terminale. Des épreuves écrites (60 % avec l’oral) : français en classe de première, 2 spécialités au printemps de terminale ( au choix des élèves) philosophie en juin Une évaluation des résultats du cycle terminal: 10 % de contrôle continu « bulletins » 30 % de partiels ( 2 en première, un en terminale), avec banque de sujets, copies anonymées et harmonisation	+ + + – –
Un cycle terminal modulaire permettant une spécialisation progressive et développant l’émancipation et l’apprentissage de l’autonomie.	Un tronc commun (sans science « dure ») et 3 enseignements de spécialisation en première, puis 2 en terminale, sans précision sur la liberté de choix pour les élèves et la faisabilité des groupes classes.	–?
Reconnaissance des personnels en terme de temps de travail , de rémunération et d’évolution de carrière	Rien n’est évoqué, malgré son importance pour la réussite de la mise en œuvre d’une réforme.	–––
Une conduite du changement qui passe par le dialogue social et la concertation à tous les niveaux du système éducatif.	autosatisfaction du ministre sur la période de concertation qui n’a duré que 15 jours. Rien n’est dit sur la suite.	– ?

Pour le Sgen-CFDT, il est urgent que le dialogue social permette d’identifier et de traiter les effets de cette réforme sur les conditions d’enseignement (répartition des services, groupes à effectifs réduits, impact sur les postes…).

La déclinaison de la nouvelle organisation dans les lycées français de l’étranger devra faire l’objet d’une réflexion spécifique à ces établissements où les effectifs d’élèves de Première et de Terminale sont parfois plus réduits qu’en France.